Краткие новости

Исследования компетенций учителей русского языка и литературы: задания

2016-05-14T18:19:22Z

Учителей русского языка и литературы (как и математики) в очередной раз проверяют. Нас тщательно проверяют через ЕГЭ и ОГЭ, так как у нас обязательные предметы, следовательно, мы готовим всех своих учеников к экзаменам. Почему-то только мы учим ребят понимать тексты, и, в сущности, остальные живут за счет нас. Вот и теперь именно нас будут проверять дважды: и по русскому языку, и по литературе.

Если учителя математики пишут работу 90 минут, то мы дважды по 90 минут. А остальные, как всегда, ни при чем. А зарплату все получаем одинаково.

Смотрите демо-версии заданий во вложениях.

Концепция преподавания русского языка и литературы в РФ_2016

2016-04-21T19:59:44Z

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РАСПОРЯЖЕНИЕ

от 9 апреля 2016 г. N 637-р

1. Утвердить прилагаемую Концепцию преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации.

2. Минобрнауки России утвердить в 3-месячный срок план мероприятий по реализации Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации.

Председатель Правительства

Российской Федерации

Д.МЕДВЕДЕВ

Утверждена

распоряжением Правительства

Российской Федерации

от 9 апреля 2016 г. N 637-р

КОНЦЕПЦИЯ

ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

I. Общие положения

Настоящая Концепция представляет собой систему взглядов на основные проблемы, базовые принципы, цели, задачи и основные направления развития системы преподавания русского языка и литературы в организациях, реализующих основные общеобразовательные программы (далее - образовательные организации), в Российской Федерации.

II. Значение учебных предметов "Русский язык"

и "Литература" в современной системе образования

Русский язык как государственный язык Российской Федерации является стержнем, вокруг которого формируется российская идентичность, гражданское, культурное, образовательное пространство страны, а также фактором личной свободы гражданина, обеспечивающим возможность его самореализации в условиях многонационального и поликультурного государства.

В Российской Федерации как многонациональном государстве русский язык является языком межнационального общения, языком культуры, образования и науки. Владение русским языком, в том числе языковыми средствами, обеспечивающими коммуникацию в образовательной деятельности, является конкурентным преимуществом гражданина при получении высшего образования и построении профессиональной траектории.

Изучение русского языка и литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в приобщении к отечественной и зарубежной культуре, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений.

Литература - это культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка. Литература в школе посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству. На основе понимания особенностей литературы как вида искусства возможны плодотворное освещение и усвоение важнейших функций литературы - познавательной, нравственной и воспитательной.

В условиях многонационального государства необходимо также изучение выдающихся произведений литературы народов Российской Федерации в переводах на русский язык.

III. Цели и задачи Концепции

Целью настоящей Концепции является обеспечение высокого качества изучения и преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях в соответствии с меняющимися запросами населения и перспективными задачами развития российского общества и экономики.

Задачами развития системы изучения и преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях в Российской Федерации являются:

модернизация содержания образовательных программ русского языка и литературы на всех уровнях общего образования (с обеспечением их преемственности), соответствующих учебных изданий, а также технологий и методик преподавания русского языка и литературы;

повышение качества работы преподавателей русского языка и литературы;

развитие общедоступных информационных ресурсов, необходимых для реализации образовательных программ, в том числе для электронного обучения, инструментов деятельности обучающихся и педагогических работников;

популяризация русского языка и литературы.

IV. Проблемы изучения русского языка и литературы

Многолетние традиции системного изучения русского языка и литературы в образовательных организациях (методические подходы, учебно-методические комплексы, научно-педагогические школы и образовательные практики) представляют собой важнейший потенциал российской системы общего образования. Вместе с тем существует целый ряд нерешенных проблем, в том числе проблемы мотивационного, содержательного и методического характера, а также кадровые проблемы.

1. Проблемы мотивационного характера

В настоящее время заметно снижение мотивации обучающихся к чтению. Изменение свойств и условий существования текстов, с которыми имеют дело дети и подростки (электронные носители с возможностями нелинейного представления текста, система гиперссылок, обилие коротких бытовых текстов, возникающих сиюминутно в печатной форме и размывающих представление об особом статусе печатного слова и др.), увеличение общего количества текстов, уменьшение их объема и изменение структуры наряду с целым рядом социальных и лингвосоциальных проблем приводят к тому, что традиционный, линейно разворачивающийся книжный текст большого объема все труднее воспринимается и прочитывается детьми. В некоторых случаях это становится серьезным препятствием для освоения литературных произведений и почвой, на которой расцветает имитационная читательская деятельность (чтение кратких пересказов, использование готовых сочинений и рефератов и др.).

Во многих случаях у обучающегося оказывается несформированной заинтересованность в освоении значительного объема произведений русской и мировой литературы, который предлагает ему программа.

Потребность в литературном образовании, его престиж в обществе сегодня невелики. Фундаментальные ценности, которые несет в себе литература как вид искусства, зачастую входят в противоречие с прагматическими ценностями, выступающими на первый план в повседневном обиходе, а также в средствах массовой информации.

Фактически литературное образование столкнулось сегодня с серьезным вызовом - поиском внутренней мотивации для привлечения детей и подростков к литературе, выработкой аргументации и методик для повышения интереса к знакомству как с русской классикой, так и с наиболее значительными произведениями современной литературы.

2. Проблемы содержательного характера

Содержание учебного предмета "Русский язык" не в полной мере обеспечивает формирование коммуникативных компетенций обучающихся. Многие выпускники образовательных организаций недостаточно владеют навыками устной и письменной речи, нормами русского литературного языка и речевого этикета. Овладение теоретическими знаниями во многих случаях оказывается изолированным от умения применять эти знания в практической речевой деятельности.

В полной мере не обеспечена дифференциация содержания учебного предмета с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, их уровня владения русским языком для организации углубленного изучения (профильного обучения) учебного предмета, а также для изучения русского языка в условиях многоязычия. Кроме того, не оптимально соотношение теоретических и прикладных элементов содержания учебного предмета "Русский язык".

В содержании учебного предмета "Литература" основное внимание уделяется знакомству с историко-культурной информацией о произведении, авторе и литературном процессе, освоению понятийного аппарата литературоведения. При этом недостаточно внимания уделяется способности понимать художественный текст.

Анализ образовательной практики показывает, что изучаемые в рамках образовательной программы произведения не всегда соответствуют возрасту обучающихся. Детям и подросткам, как правило, предлагаются для освоения художественные тексты, написанные для более зрелой читательской аудитории. Кроме того, наблюдается несоответствие речевого опыта современных обучающихся и языка как классических, так и современных литературных произведений.

В образовательных программах по литературе уделяется недостаточное внимание произведениям о жизни и проблемах современных детей и подростков. Вместе с тем опыт чтения и обсуждения такой литературы со сверстниками и взрослыми важен для воспитания и интеллектуального развития обучающегося.

Содержание учебного предмета "Литература" не в полной мере отражает этнокультурные особенности и традиции народов Российской Федерации. Образовательные программы в образовательных организациях, как правило, не предполагают изучение произведений, созданных на языках народов Российской Федерации и переведенных на русский язык.

3. Проблемы методического характера

Учебные предметы "Русский язык" и "Литература" направлены на формирование разных компетенций и предполагают различные методические подходы и формы организации образовательной деятельности. Вместе с тем федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования установлены единые требования к результатам освоения предметной области "Русский язык и литература" как на базовом, так и на углубленном уровне.

Неравный уровень владения обучающимися русским языком делает необходимым создание и внедрение в образовательную деятельность методик преподавания русского языка и других учебных предметов в условиях многоязычия.

Требуют совершенствования методики и приемы формирования интереса современного обучающегося к чтению (в том числе с учетом развития современных информационно-коммуникационных технологий).

Образовательными организациями недостаточно используется потенциал учреждений культуры (музеи, библиотеки, театры, выставочные площадки и др.), обладающих ресурсами, необходимыми для осуществления обучения и воспитания, а также для иных видов учебной деятельности, предусмотренных образовательной программой.

4. Кадровые проблемы

Система подготовки и дополнительного профессионального образования учителей русского языка и литературы не в полной мере отвечает современным требованиям в части формирования компетенций, необходимых для преподавания в многоязычной среде, предусмотренных профессиональным стандартом "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)".

Профессиональная поддержка учителей русского языка и литературы носит несистемный характер, за пределами крупных городов существуют сложности в обеспечении необходимой литературой, отсутствуют механизмы комплексного совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников, предусмотренных трудовыми (должностными) обязанностями, в том числе отмечается нехватка возможностей для самообразования.

Система оценки качества работы учителей русского языка и литературы, в частности аттестация, носит формальный характер, не способствует их профессиональному росту.

V. Основные направления реализации Концепции

1. Общие направления

В федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования целесообразно разделить и детализировать требования к предметным результатам обучения по учебным предметам "Русский язык" и "Литература" как на базовом, так и углубленном уровне.

В федеральных государственных образовательных стандартах начального общего и основного общего образования также необходимо детализировать указанные требования и учитывать накопленный позитивный опыт составления нормативных и рекомендательных списков литературных произведений с опорой на действующие примерные основные общеобразовательные программы.

В целях повышения интереса обучающихся к чтению важно привести содержание примерных рабочих программ по литературе, учебно-методических комплектов, а также технологии и методики преподавания в соответствие с возрастными особенностями, потребностями и интересами обучающихся (в том числе для организации углубленного изучения учебного предмета (профильного обучения).

Необходимо создание:

учебников русского языка и литературы нового поколения, построенных на основе дифференциации и индивидуализации, ориентированных на оптимальное сочетание обязательного и вариативного компонентов образовательных программ, предполагающих приоритетное развитие самостоятельной творческой работы обучающихся;

хрестоматий, расширенных за счет дополнительного (вариативного) материала и включающих, кроме текстов художественных произведений, комментарии, вопросы и задания;

современных словарей разных типов, прошедших обязательную профессиональную экспертизу.

Государственные программы должны способствовать объединению усилий образовательных организаций, средств массовой информации, музеев, библиотек, театров, системы книгоиздания и книгораспространения, направленных на поддержку чтения.

Целесообразно продолжить совершенствование контрольных измерительных материалов для итоговой аттестации по учебным предметам "Русский язык" и "Литература".

2. Русский язык

Необходимо обеспечить оптимальное соотношение между теоретическим изучением языка и формированием практических речевых навыков с учетом состава обучающихся, при этом существующее в настоящее время распределение и объем учебных часов, отводимых на изучение учебного предмета, считать оптимальным.

Освоение учебного предмета должно предусматривать:

усвоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, функционировании и развитии;

овладение всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), умение правильно использовать речевые навыки во всех сферах общения;

формирование нормативной грамотности устной и письменной речи;

формирование межпредметных связей русского языка с другими учебными предметами (иностранными языками, литературой и др.);

использование текстов разных функциональных типов (художественных, нехудожественных);

состав используемых текстов должен формироваться с учетом возрастных, тендерных и этнокультурных особенностей восприятия обучающихся;

использование информационно-коммуникационных инструментов и ресурсов (включая печатные и электронные словари, переводчики, программы орфографического контроля, поисковые системы, системы распознавания текста и устного ввода).

Требуется разработка методик преподавания русского языка и других учебных предметов в условиях многоязычия, опирающихся на достижения современной лингвистики и теории межкультурной коммуникации.

Государственная итоговая аттестация по учебному предмету должна включать оценку уровня владения не только письменной, но и устной речью.

3. Литература

Необходимо:

усилить компонент, направленный на формирование читательских компетенций, а также способности осмысленно воспринимать художественный текст;

учитывать возрастные и этнокультурные особенности обучающихся при формировании списка изучаемых произведений (в том числе путем включения в него произведений о жизни и проблемах современных детей и подростков, произведений авторов из числа народов Российской Федерации);

определить оптимальное соотношение объема учебного материала и учебного времени, предусмотренного основной образовательной программой на изучение учебного предмета.

4. Подготовка кадров

В целях повышения качества работы учителей русского языка и литературы крайне важно:

совершенствовать систему подготовки и дополнительного профессионального образования учителей русского языка и литературы в части формирования компетенций, необходимых для преподавания в многоязычной среде;

разработать механизмы комплексного совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников (в том числе в дистанционном формате с использованием современных информационно-коммуникационных технологий);

совершенствовать систему оценки качества работы учителей русского языка и литературы, в том числе аттестацию;

устранить избыточные параметры контроля над перспективным планированием работы учителя русского языка и литературы;

развивать электронные образовательные среды, позволяющие:

обучающимся - получать дополнительную информацию, а также самостоятельно и (или) с помощью учителя осваивать часть образовательной программы;

педагогам - систематически повышать свой профессиональный уровень.

VI. Реализация Концепции

Реализация настоящей Концепции обеспечит новый уровень изучения и преподавания русского языка и литературы, а также будет способствовать разработке и апробации механизмов развития филологического образования.

Планируемым механизмом реализации настоящей Концепции является включение соответствующих задач в осуществляемые мероприятия целевых федеральных и региональных программ и программ развития отдельных образовательных организаций, финансируемых за счет средств федерального, региональных и муниципальных бюджетов.

Учителей в России разделят по должностям

2016-03-27T20:10:44Z

Профессиональный стандарт педагога в РФ начнет масштабно применяется с января 2017 года. Как передает корреспондент «Росбалта», об этом в ходе пленарного заседании VII Петербургского образовательного форума сообщила первый заместитель министра образования и науки Наталья Третьяк.

По словам Третьяк, первоначально всем требованиям стандарта смогут соответствовать только учителя высокой квалификации. Чиновница отметила, что обсуждается идея введения должностей для педагогов. Это позволит обеспечить педагогам не только профессиональный, но и карьерный рост.

Ранее сообщалось, что в России могут появиться должности помощника учителя, учителя, старшего учителя, учителя-наставника.

С введением системы должностей планируется и внести изменения в систему аттестации педагогов.

Источник

Очередная дурость тех, кто изображает, что они работают!!!

2016-03-20T19:20:57Z

МОСКВА, 17 мар – РИА Новости. Рособрнадзор готовит методику для учителей, которая должна помочь им готовить учеников к ЕГЭ, снизив тем самым финансовую нагрузку на родителей, сообщил замглавы ведомства Анзор Музаев.

"Готовим модель, методику для помощи каждому учителю в школе, как правильно готовить к экзамену, как правильно использовать материалы, которые выставляются на сайте, как правильно работать с демо-версиями… Все это делается для того, чтобы снизить нагрузку на родителей, чтобы им не приходилось обращаться ни к репетиторам, ни к сайтам, доплачивать какие-то деньги дополнительно", — сообщил Музаев.

Новое в преподавании литературы и русского языка

2016-03-09T19:43:04Z

Прочитала я вот это - и как-то о-о-о-о-чень грустно стало...

Патриарх Московский и всея Руси Кирилл призвал создать единый список литературы, рекомендуемый для изучения в российских школах, — об этом сообщает ТАСС.

«Есть английское понятие guidelines — направляющие линии. Почему нам не создать такие линии в отношении этого перечня? У нас что, ума не хватит, компетенции не хватит?» — заявил он на заседании Патриаршего совета по культуре. По его словам, речь идет не о том, чтобы прописать все до деталей, а о том, чтобы дать действительно руководящие линии, ясные критерии. Не принимать участие в рекомендации литературы для преподавания в школах патриарх считает «очень рискованным, если мы формируем единое духовное пространство страны».

Помимо Кирилла в заседании совета по культуре участвовали режиссер Никита Михалков, скульптор Зураб Церетели, композитор Александра Пахмутова и поэт Николай Добронравов.

А еще вот это

В правительство поступил проект новой концепции преподавания русского языка и литературы в школах. Рабочая группа под председательством спикера Госдумы Сергея Нарышкина создавала документ более полутора лет. По словам Сергея Нарышкина, задачей было вовсе не написание «шпаргалок для учителей», которые бы ограничивали свободу их педагогической деятельности, а создание долгосрочных ориентиров для продвижения русского языка и литературы в мире. Итоговый документ станет основой для нескольких линеек учебных и методических материалов.

— Будут запущены разные линейки учебников, по-видимому, с 5-го по 9-й класс, — рассказал «Известиям» заведующий научно-учебной лабораторией лингвистической конфликтологии и современных коммуникативных практик НИУ ВШЭ Максим Кронгауз. — То есть не будет единственного учебника, как в свое время отдельные депутаты предлагали, а сохранится возможность выбора. И это хорошо, потому что помимо всего прочего именно конкуренция учебников позволяет развивать эту область.

По мнению лингвиста, нынешние учебники опираются на традицию XX века и во многом устарели, поэтому необходима разработка пособий нового поколения.

— Естественно, нужно какое-то обновление, связанное с реформами в школе и, собственно, с изменениями русского языка, который стал более многофункциональным, — пояснил Максим Кронгауз. — Появились новые сферы его употребления. Прежде всего интернет, конечно. Для школьников — это социальные сети, в которых они общаются. То есть возникло использование письменной формы языка для общения. Раньше школьники тоже общались письменно, это были записочки, которыми они перекидывались в классе. Но понятно, что по масштабам записки несравнимы с тем, что мы имеем сегодня. И это требует другого подхода к русскому языку. В интернете все языки развиваются иначе, чем вне Сети. Это новая реальность, которую нельзя презирать, делать вид, что ее не существует.

В сегодняшних условиях, считает эксперт, во всех учебниках необходим раздел «Развитие речи», причем это развитие должно проходить не на выдуманных примерах, и не только на классике, а на основе реальной коммуникации.

— Мы привыкли в школе видеть отдельные предложения из Толстого. Но нельзя русский язык учить по предложениям. Нужны тексты, нужна живая коммуникация. Это все подразумевает обращение к современному материалу, которого в школьных учебниках очень мало. Поэтому ученики воспринимают школьный русский язык как нечто, не имеющее отношения к действительности. Этот разрыв нужно устранить, — подчеркнул Максим Кронгауз.

Новые учебники должны научить школьников выражать свои мысли, общаться, в том числе в соцсетях.

— Если 10 лет назад учителя в этом смысле отставали от школьников, потому что имели меньше сетевого опыта, то сегодня выросло новое поколение педагогов, которое вполне соответствует этим задачам: они выросли в эпоху интернета и понимают, как люди там общаются, — объяснил лингвист.

К 1 сентября должно выйти учебное пособие, разработанное коллективом Максима Кронгауза. Он воздерживается от того, чтобы называть это учебником:

— Мы сознательно решили делать не учебник, а выбрали более свободную форму, просто для того, чтобы не ограничивать себя какими-то рамками школьной традиции и получить больше возможностей для экспериментов. Для осовременивания отношения к русскому языку мы пригласили детского писателя, который специально для этой книги пишет истории, насыщенные разными явлениями, о которых пойдет речь в параграфе.

По мнению профессора кафедры русского языка Института лингвистики РГГУ Григория Крейдлина, учебников должно быть много, педагогу необходимо оставить выбор.

— Надо доверять, в конце концов, преподавателю и дать ему возможность выбора, — сказал он «Известиям». — Одну тему лучше будет пройти по одному учебнику, другую — по-другому, кое-что он добавит сам, посмотрит специальные статьи. Все равно учителю надо готовиться к урокам, и здесь учебник мало поможет.

Недостаток нынешних учебников по литературе, считает Григорий Крейдлин, связан с тем, что иногда там слишком много теории, «которая на самом деле неточна и лжива».

— Слишком много научных терминов, которые не способствуют углублению знаний, а скорее способствуют отвращению от литературы. Учебники должны много рассказывать про то, что называется контекстом, про то, как произведение создавалось, кто был прототипом героев. То есть про отношения людей и про мир, в который погружены эти произведения, — заключил он.

«Осовременивание» учебников пугает некоторых экспертов.

— Главное — чтобы учебники в непрофильных школах и классах не опускались до уровня мыльных опер, — высказал свои опасения первый зампредседателя комитета Госдумы по образованию Олег Смолин.

Он посетовал, что с 1990-х годов литературу пытались превратить в литературоведение, почти игнорируя те социальные и нравственные вопросы, которые поднимаются в произведениях классиков.

— Первое, что нужно сделать, — вернуть литературе ее исконное назначение — воспитание души, — считает парламентарий.

Что касается русского языка, то Олег Смолин констатирует, что грамотность в стране значительно упала.

— Это подтверждают диктанты, которые проводились на первых курсах вузов, включая факультет журналистики МГУ, где больше 80% участников сделали больше восьми ошибок на лист. Нужно вернуться к классическим формам преподавания русского языка: любой диктант выявляет грамотность лучше, чем ЕГЭ, изложение выявляет способность к письменной речи, а сочинение лучше проявляет творческие способности. Мы предлагали поменять формат, полностью отменить ЕГЭ по литературе, сделать экзамен по литературе обязательным, но дать возможность выбирать: сочинение или устный экзамен. Нам надо возвращаться к лучшему опыту творческих учителей, и тогда у нас будет гораздо меньше проблем — и с грамотностью, и с воспитанием, — подытожил депутат.

Боже, да когда же вы все отстанете от школы!

ЕГЭ-2016 по русскому языку. Видео-консультация Цыбулько

2016-03-08T20:14:55Z

{youtube}pT8MxEhzfjM{/youtube}

Рособрнадзор проверит уровень подготовки учителей русского языка, литературы

2016-03-08T13:28:36Z

Следующая плановая проверка компетенций школьных учителей состоится в апреле-мае 2016 года. Об этом заявил Сергей Кравцов, глава Рособрнадзора. Он отметил необходимость более тщательного анализа результатов проверок преподавателей в процессе работы по повышению их квалификации.

Руководитель надзорной службы призвал институты повышения квалификации (ИПК) в сфере образования внимательно подойти к оценочным механизмам в своей работе. По его словам, на сегодняшний день в стране в упомянутой сфере создается комплексная оценочная системы качества образования, в которую входят, в том числе, ЕГЭ и ГИА-9. Поэтому ИПК необходимо действовать более активно в этом направлении.

С. Кравцов отметил, что итоги оценки должны использоваться для повышения квалификации учителей, и ИПК нужно выстраивать свою работу по результатам анализа текущей ситуации и выявлению тех или иных проблем. После повышения квалификации требуется объективная аттестация учителей и разработка программы сопровождения каждого преподавателя.

Руководитель ведомства напомнил о поручении главы государства относительно создания национальной системы роста учителей. Результаты процедур оценивания должны лечь в основу создания данной системы, а также и образовательных программ.

Задачей и целью деятельности надзорных органов в сфере образования С. Кравцов назвал развитие, а основной целью школьных проверок – качество образования. Сам процесс построения проверок глава Рособрнадзора описал как комплексный аудит, по итогам которого учебному учреждению должны выдавать рекомендации по развитию. При этом ИПК должны оказывать помощь в организации данной работы.

Следующий этап проверки компетенций учителей пройдёт в апреле-мае 2016 года на базе ИПК, для чего в институты будут направлены рекомендации. Проверка будет распространяться на преподавателей математики, русского языка и литературы.

О КПК и аттестации учителей в ближайшем будущем

2016-02-28T16:05:31Z

Руководитель проекта НИКО Станченко С.В. на Всероссийской конференции «Национальные исследования качества образования: итоги и перспективы» (23-24 ноября 2015 г.) говорил о том, что результаты исследований НИКО показали, что в разных регионах по-разному даются категории учителям. В одних регионах у учителей с высшей категорией ребята имеют высокие результаты, а в других регионах – очень низкие. Поэтому назрела ситуация, когда необходимо по-новому подойти и к повышению квалификации учителей и, соответственно, к аттестации учителей.

Предлагается следующий подход: (смотреть вложение).

В 2016 году предполагается разработать инструментарий для проведения исследования и его апробация.

Учителя выполняют тесты. Время выполнения 1,5 часа. Сначала несколько заданий несложных, в которых есть какие-то ловушки, в которые неквалифицированные педагоги могут попасться. В первой группе ответов надо просто дать один ответ. Затем надо дать решение задачи. Затем напиши и докажи.

Следующее задание из ЕГЭ. Проверяется умение разобраться в тексте и умение его использовать в своей работе.

Например, задание 8. В нем надо записать решение и ответ, воспользовавшись при необходимости примером решения похожей задачи (дан на отдельном листе).

Задание 8.

31 декабря 2010 года Иван взял в банке 917700 руб. в кредит под 30 % годовых. Схема выплаты кредита следующая: 31 декабря каждого следующего года банк начисляет проценты на оставшуюся сумму долга (т.е. увеличивает долг на 30%), затем Иван переводит в банк платеж. Весь долг Иван выплатил тремя равными платежами. На сколько рублей меньше он бы отдал банку, если бы смог выплатить долг двумя равными платежами?

Задание 9. Выскажите свое мнение по одной из предложенных тем.

9.1. В чем заключаются преимущества использования столбчатых и круговых диаграмм для представления данных: в каких случаях лучше использовать столбчатые, а в каких – круговые диаграммы? Приведите примеры числовых данных, которые лучше представить на круговой диаграмме, и примеры данных, которые лучше представить на столбчатой.

9.2. Какие вопросы следует рассмотреть на уроках, повторяя в 10 или 11 классе тему «Функции и графики»:

а) с учениками, изучающими математику для общего развития и использования в повседневной жизни и не планирующими продолжать обучение по специальности, связанной с математикой.

б) с учениками, планирующими поступать в технические вузы.

Поясните ключевые различия в подходах к обучению этих двух групп учеников старших классов.

Затем «совершенно нерешательная задача». Она вводится в соответствии с профессиональным стандартом. Надо объяснить, что надо делать учителю в конкретной ситуации.

Например, задание 10.

На экзамене было дано следующее задание (дается задание).

После обработки результатов экзамена оказалось, что среди ответов наиболее часто встречаются четыре разных варианта: 1, 3, 4, 5.

Какой из вариантов ответа правильный?

В результате каких ошибок могли быть получены другие ответы из приведенного списка? Предложите вариант объяснения для каждого из них.

Следующее задание: проверьте решение, укажите ошибку, объясните, в чем она состоит.

Для учителей русского языка примерно то же самое. Начинается с легких заданий из ЕГЭ, но задания «с изюминкой».

Есть задания по работе с текстом. Например, такое: «10. Прочитайте текст. Укажите в тексте явления историко-лингвистического, лингвостилистического и лингвопоэтического характера, на которые следует обратить внимание учащихся при лингвистическом комментарии текста. Дайте краткий лингвистический комментарий указанным явлениям.

Задание 11. Выскажите свое мнение по одной из предложенных тем.

11.1. Каковы, на Ваш взгляд, преимущества и недостатки использования на уроках русского языка примеров из русской классической литературы XIX века:

11.2. Выскажите мнение о том, что диктант более эффективен при проверке практической грамотности обучающихся, чем изложение/сочинение. Каково Ваше мнение по данному вопросу? Поясните свое мнение.

11.3. Высказывается мнение о том, что активное общение в социальных сетях посредством смс-сообщений препятствует развитию речи обучающихся. Каково Ваше мнение по данному вопросу? Поясните свое мнение.

Или, например, такое задание: «12. Оцените по предложенным критериям сочинение ученика.

{youtube}WwxqsSOpByU{/youtube}
{youtube}fTDaLTp7HjU{/youtube}

Об учителях

2016-01-12T20:10:08Z

Перечень поручений по итогам заседания Государственного совета

2016-01-07T20:36:09Z

По каждому из этих пунктов будем делать по 100 отчетов, переливая из пустого в порожнее. Таким образом будет создаваться видимость деятельности. Некоторые пункты вообще бред сивой кобылы. Сами-то они понимали, когда писали, что под этим подразумевается?

1. Правительству Российской Федерации:

а) разработать комплекс мер, направленных на систематическое обновление содержания общего образования на основе результатов мониторинговых исследований и с учетом современных достижений науки и технологий, изменений запросов учащихся и общества, ориентированности на применение знаний, умений и навыков в реальных жизненных ситуациях.

Доклад — до 1 августа 2016 г.;

Организация	Правительство Российской Федерации
Ответственный	Медведев Дмитрий Анатольевич
Тематика	Школа
Срок исполнения	1 августа 2016 года

Пр-15ГС, п.1б)

б) обеспечить создание открытого информационно-образовательного портала в сети «Интернет», содействующего реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий («электронная школа»).

Срок — 1 декабря 2016 г.;

Организация	Правительство Российской Федерации
Ответственный	Медведев Дмитрий Анатольевич
Тематика	Школа
Срок исполнения	1 декабря 2016 года

Пр-15ГС, п.1в)

в) принять меры по совершенствованию государственной регламентации образовательной деятельности на основе комплексной оценки такой деятельности в целях определения и дальнейшей корректировки направлений ее развития.

Доклад — до 1 июня 2016 г.;

Организация	Правительство Российской Федерации
Ответственный	Медведев Дмитрий Анатольевич
Тематика	Школа
Срок исполнения	1 июня 2016 года

Пр-15ГС, п.1г)

г) обеспечить формирование национальной системы учительского роста, направленной, в частности, на установление для педагогических работников уровней владения профессиональными компетенциями, подтверждаемыми результатами аттестации, а также на учет мнения выпускников общеобразовательных организаций, но не ранее чем через четыре года после окончания ими обучения в таких организациях, предусмотрев издание соответствующих нормативных правовых актов.

Доклад — до 1 июля 2016 г., далее — ежегодно.

Ответственный: Медведев Д.А.

Организация	Правительство Российской Федерации
Ответственный	Медведев Дмитрий Анатольевич
Тематика	Школа
Срок исполнения	1 июля 2016 года

Пр-15ГС, п.2а)

2. Правительству Российской Федерации совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации в целях создания условий для развития и самореализации детей в процессе воспитания и обучения в общеобразовательных организациях:

а) обеспечить создание до 2018 года условий для приобретения детьми в возрасте 7 – 18 лет, обучающимися по общеобразовательным программам, базовых умений и навыков в области выбранного ими вида искусств или спорта.

Доклады — до 1 марта 2017 г., до 1 марта 2018 г.;

Организация	Правительство Российской Федерации
Ответственные	Медведев Дмитрий Анатольевич, Высшие должностные лица субъектов РФ,
Тематика	Школа, Образование
Срок исполнения	1 марта 2017 года

Пр-15ГС, п.2б)

б) разработать и реализовать комплекс мер, предусматривающих:

воспитание учащихся на основе их профессиональной ориентации, расширения сферы общественно полезной деятельности, включения в волонтерское движение;

предоставление учащимся возможности одновременно с получением среднего общего образования пройти профессиональную подготовку по выбранным ими профессиям, в том числе с использованием инфраструктуры профессиональных образовательных организаций;

использование материально-технической базы образовательных организаций различных уровней образования, организаций культуры, спорта, отдыха и оздоровления детей и организаций реального сектора экономики для формирования культурно-воспитательной среды и создания современной образовательной инфраструктуры.

Доклад — до 1 апреля 2016 г., далее — ежегодно;

Организация	Правительство Российской Федерации
Ответственные	Медведев Дмитрий Анатольевич, Высшие должностные лица субъектов РФ,
Тематика	Школа, Образование
Срок исполнения	1 апреля 2016 года

Пр-15ГС, п.2в)

в) принять меры:

по снижению административной нагрузки на образовательные организации, в том числе путем сокращения контрольно-надзорных мероприятий;

по уменьшению нагрузки учителей, связанной с составлением ими отчетов, ответов на информационные запросы, направляемые в образовательные организации, а также с подготовкой внутренней отчетности образовательных организаций.

Срок — 15 июня 2016 г.;

Организация	Правительство Российской Федерации
Ответственные	Медведев Дмитрий Анатольевич, Высшие должностные лица субъектов РФ,
Тематика	Школа, Образование
Срок исполнения	15 июня 2016 года

Пр-15ГС, п.2г)

г) организовать регулярное освещение в средствах массовой информации успешных проектов, реализуемых в системе общего образования, а также работу по популяризации достижений российской школы и формированию доверительного и позитивного отношения общества к школе и учителю.

Доклад — до 1 июня 2016 г.;

Организация	Правительство Российской Федерации
Ответственные	Медведев Дмитрий Анатольевич, Высшие должностные лица субъектов РФ,
Тематика	Школа, СМИ, Образование
Срок исполнения	1 июня 2016 года

Пр-15ГС, п.2д)

д) продолжить работу по повышению пропускной способности каналов сети «Интернет», к которым подключены общеобразовательные организации, имея в виду, что такая работа должна стать одним из приоритетных направлений деятельности по реализации государственной программы Российской Федерации «Информационное общество (2011 – 2020 годы)».

Доклад — до 1 апреля 2016 г.;

Организация	Правительство Российской Федерации
Ответственные	Медведев Дмитрий Анатольевич, Высшие должностные лица субъектов РФ,
Тематика	Школа, Информационное общество, Образование
Срок исполнения	1 апреля 2016 года

Пр-15ГС, п.2е)

е) обеспечить создание современных условий обучения и воспитания, включая обновление учебного оборудования, библиотек и иных средств, необходимых для внедрения в общеобразовательных организациях эффективных образовательных технологий и педагогических методик.

Доклад — до 1 января 2017 г., далее — ежегодно.

Ответственные: Медведев Д.А., высшие должностные лица (руководители высших исполнительных органов государственной власти) субъектов Российской Федерации.

Организация	Правительство Российской Федерации
Ответственные	Медведев Дмитрий Анатольевич, Высшие должностные лица субъектов РФ,
Тематика	Школа, Образование
Срок исполнения	1 января 2017 года

Пр-15ГС, п.3а)

3. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации совместно с Минобрнауки России:

а) предусмотреть в рамках дополнительного профессионального образования обучение педагогических работников методам воспитания и социализации учащихся, в том числе учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

Организация	Органы исполнительной власти субъектов РФ
Ответственные	Ливанов Дмитрий Викторович, Высшие должностные лица субъектов РФ,
Тематика	Профессиональное образование, Социальная реабилитация инвалидов
Срок исполнения	1 сентября 2016 года

Пр-15ГС, п.3б)

б) разработать и реализовать комплекс мер, направленных на создание условий для получения качественного общего образования в образовательных организациях со стабильно низкими образовательными результатами;

Организация	Органы исполнительной власти субъектов РФ
Ответственные	Ливанов Дмитрий Викторович, Высшие должностные лица субъектов РФ,
Тематика	Школа, Образование
Срок исполнения	1 сентября 2016 года

Пр-15ГС, п.3в)

в) обеспечить предоставление в соответствии с законодательством Российской Федерации единых социальных гарантий учащимся образовательных организаций, реализующих общеобразовательные программы, вне зависимости от формы собственности таких организаций;

Организация	Органы исполнительной власти субъектов РФ
Ответственные	Ливанов Дмитрий Викторович, Высшие должностные лица субъектов РФ,
Тематика	Социальная сфера, Образование
Срок исполнения	1 сентября 2016 года

Пр-15ГС, п.3г)

г) представить предложения по формированию системы взаимодействия образовательных организаций с родителями (законными представителями) в целях их оперативного информирования в случае выявления фактов отсутствия детей на учебных занятиях;

Организация	Органы исполнительной власти субъектов РФ
Ответственные	Ливанов Дмитрий Викторович, Высшие должностные лица субъектов РФ,
Тематика	Школа, Образование
Срок исполнения	1 сентября 2016 года

Пр-15ГС, п.3д)

д) рассмотреть вопрос об оптимизации электронного и бумажного документооборота с учетом оснащенности компьютерным оборудованием общеобразовательных организаций, а также с учетом мнения родителей учащихся;

Организация	Органы исполнительной власти субъектов РФ
Ответственные	Ливанов Дмитрий Викторович, Высшие должностные лица субъектов РФ,
Тематика	Школа, Образование
Срок исполнения	1 сентября 2016 года

Пр-15ГС, п.3е)

е) продолжить работу по контролю за проведением в 2016 году единого государственного экзамена в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации.

Доклад — до 1 сентября 2016 г.

Ответственные: высшие должностные лица (руководители высших исполнительных органов государственной власти) субъектов Российской Федерации, Ливанов Д.В.

Организация	Органы исполнительной власти субъектов РФ
Ответственные	Ливанов Дмитрий Викторович, Высшие должностные лица субъектов РФ,
Тематика	Школа, Образование
Срок исполнения	1 сентября 2016 года